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治班方略——班主任工作的“六重六強”

作者:Admin 日期:2022-11-07 點擊:888
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班主任是班級學生學習的全能型引導者,是班級學生關系的協調者和平衡者,是聯系協調各方面教育力量的紐帶和橋梁,是學校領導的得力助手。在新課改背景下,如何做好班主任工作,這就需要班主任有更新的教育理念和更科學的教育策略、教育機制。根據多年的班主任工作積累和學校管理實踐,談談做好班主任工作的“六重六強”。

一、重學習,強修養,提高班主任自身素質

俗話說:“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作,班主任必須加強自身建設。班主任自身建設的關鍵在于提高班主任自身的素質,樹立班主任的威信。一是注重學習,不斷用新的知識充實自己,做知識的富有者。二是加強道德修養,做學生為人的楷模。班主任是學校各項工作任務的中間者和具體執行者。班主任要注意自身的修養,努力通過自己的言行舉止、為人處事給學生以示范,做榜樣。三是注重積累鍛煉,具備多種能力。班主任要具備的能力很多,如觀察、分析和判斷能力,組織協調能力,個別談話和談心的能力,口頭和書面表達能力,發現、培養和使用人才的能力,總結工作的能力等等。但作為一名班主任,首先必須有體察學生的思想、情感、需求的能力,能夠隨時捕捉學生的思想信息,把握他們的真實態度,以知人知面知心;還應有啟迪學生心靈的能力,有教育和管理相結合的能力,有較高的演講和對話能力等等。

二、重言傳,強身教,樹立良好的班風

孔子說過;“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!毖詡魇巧斫痰幕痉绞?,身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到,還要求我做!”可見,教師的言行對學生的影響有多大。教師要做好學生的表率作用,教師要以身作則。所以,班主任一定要言而有信,言而有度。言必行,行必果。只有這樣才能在學生心目中樹立良好的形象,建立起崇高的威信。

事實上,教師與其在道德教育上費盡口舌,還不如做出榜樣來。俗話說得好:“喊破嗓子,不如干出樣子?!敝T如對班級學生文明行為的養成教育,可以說是晨會、班會課不變的主題之一,但教室墻上的腳印、地上的痰跡、亂拋的紙屑仍不時出現……為何屢禁不止呢?我們何不嘗試著以自己的行為語言來教育學生:墻上的腳印我們班主任仔細擦去,地上的痰跡我們班主任一一拖去,亂拋的紙屑我們班主任一一撿起……經過多次的行為感化,學生中的不文明行為就會慢慢絕跡。這比我們在晨會、班會課上反復強調的效果要好得多。作為班主任,平時應處處以身作則,用行為語言教育學生。

三、重實際,強落實,制定好完整而易操作的班規

“沒有規矩不成方圓”。班級管理一定要有一套較為完整而容易操作的班規。有人說:“已經有一套校規了,還需要班規嗎?”。但肯定地說:“要!”理由很簡單:學校的校規的范圍太廣,內容太多,操作起來比較困難,而班規可以針對本班的具體情況對癥下藥,由班委會和全班同學共同制定出來,重點突出而且容易操作。有了班規,就有了班集體全體同學共同的行為準則,班主任開展工作就容易多了。因為,同學們從心里面認同了這些行為準則,如果誰違反了這些行為準則,那么誰就應當受到紀律批評,就要接受同學們和老師的幫助教育。

班規要制定好,更要落實好,這樣才能為建設良好的班集體打下了堅實的基礎。我曾在班內實行了“量化管理積分制度”?!傲炕e分管理制度”是從衛生、保潔、課前準備、兩操、就餐、桌凳擺放、課間秩序、課堂紀律、課堂發言、作業完成、值日等方面根據個人行為表現進行加減分,每周評比一次遵規守紀學生,并在班級學生評比欄張貼小紅花,每月進行一次總結,總分較低的取消各種評優資格,總分較高的則各種評優優先。該制度的實施遵循獎懲有據、獎罰分明、人人平等的原則,確實達到了對學生時刻約束和調動學生樂于助人、為班級做貢獻的積極性。

四、重培養,強信任,大膽使用好班干部

在實際工作中,許多班主任滿腔熱情,事必躬親,唯恐出亂子,用諸多的清規戒律規范學生,時刻充當著“管家或保姆”的角色。這種“管”對學生和班務管得過多過死,不利于學生個性的自由發展和身心的全面發展,容易造成學生依賴性強,缺乏自我教育與自我管理能力,也容易使班主任陷于雜務,到晚疲憊不堪。所以唯有慎重地選拔和培養使用好干部隊伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當然,班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養:其一,要大力表揚班干部優點,宣傳他們的先進事跡,幫助小干部樹立威信;其二,定期召開班委會,在鼓勵班干部大膽工作的同時,指點他們工作方法,要求他們在學習上、生活上、紀律上嚴格要求自己,以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即“以點帶面”;其三,培養班干部團結協作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀律性和進取心,亦即“以面帶面”。另外,班主任還要善于抓住班級出現的主要矛盾管大放小,管主放次。在班級管理中把管理滲透到“不管”之管中,達到“無為而治”的境界。

五、重聯系,強協作,密切科任教師和家庭的關系,共同教育培養學生

在教育、教學過程中,對學生影響并使之成才并非是班主任一人而已,而要靠教師集體的共同努力。所以,作為班主任,要經常向任課教師了解本班學生的思想品德、學習態度、生活紀律等方面的情況,并及時匯報本班學生的思想動態、學習狀況及自己的班主任工作計劃等,聽取他們對班級管理及工作方面的意見,邀請他們參加班級的活動,爭取他們的支持,同心協力搞好班級管理工作。一個人的成長過程,會不同程度地受到學校、家庭、社會三方面的影響,各個方面的作用都是不可低估的,所以班主任還要經常利用家訪、電話聯系等機會,向家長了解學生在家庭的情況,并及時匯報學生在校的學習、生活狀況及思想動態,共商對策,共同教育學生。家長對學生的影響是顯而易見的,他們對孩子的希望非常殷切,班主任和家長保持聯系,家長也是非常歡迎的。這樣就能把學校教育和家庭教育很好地結合起來,形成完整的教育系統,使班主任的教育形成倍增效應。例如班主任可以開展每個家長和孩子共同制定一個成長計劃,每個家長給班主任老師寫一封信等活動,介紹孩子的成長經歷,談談對孩子的教育期望,以便自己更好地了解孩子,使自己的教育工作做得更具體,更到位。

班主任要在學生身上發生影響,有一定的號召力,就必須和學生有共同的目的要求,要有融洽的情感,真正理解和信任學生,既做學生的良師,又做學生的益友,建立平等的師生關系。向家長和學校領導反映學生情況,切忌“告狀式”,要敢于為學生承擔“教育、關心不夠”的責任,做到師生心理相容,做學生的教育者、引路人、保護者;善于根據學生不同水平、不同情況,在校內協助任課老師,在校外協助學生家長及學生的“朋友”共同努力,點燃學生內心希望之火;要掌握機動性和分寸感,對積極分子和個別差等生要有計劃、有目的、有步驟地進行培養教育,珍惜已建立的信任感,加強情感聯系。

六、重“四勤”,強到位,切實做好班主任工作

搞好一個班,班主任老師要做到“四勤”,即腳勤、嘴勤、眼勤、腦勤。腳勤就是要經常走到班級同學中去,到學生的家里去,多與學生接觸,因為在開始習慣還沒養成時,要多跟班進行督促檢查。眼勤,要經常去觀察同學們的情況,以便及時掌握手材料。嘴勤,就要多找學生談心,了解他們的內心世界,做差生轉化工作多與家長溝通,掌握學生在家的情況。指導他們的家庭背景,這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。班主任更應該在日常工作中做到腦勤,即勤思考:思考治班之道、思考工作方法。一個班主任應該活在“問題的今天”,諸如“我今天做什么了?取得了哪些成績?有那些失誤?碩士論文我今天學習了嗎?我今天找同學了解了他們的學習生活情況了嗎?”等等,而班主任的這種問題意識要在無形中去感染學生,要讓學生也要活在“問題的今天”。問題便是思考,有思考便能知的得失,一學月的得失,知得失者便能成功。班主任勤在班級,便能知道班內的得失;勤和學生親密接觸便能加深和學生的友誼,一切工作便能很好開展?!扒凇笔前嘀魅喂ぷ鞅仨毦邆涞膬灹甲黠L,勤是班主任藝術的必要要素?!跋褚活w草,一只蜜蜂,一名勤務員那樣,對人無所求,盡可能地多給人,勤勤懇懇,切莫有自以為是的思想?!边@正是對我們每一位班主任提出的要求。

總之,班主任管理工作是一門頗具內涵的藝術,也可以說是酸、甜、苦、辣樣樣滋味皆在其中。但只要我們用心去做了,讓一個班集體有了明確的奮斗目標,有了強大的凝聚力,有了正確的輿論,有了堅強的領導核心,有了嚴格規范的管理,一定會向著既定的目標,不斷前進,走向成功。

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